¿Cuál es la importancia de formular Criterios de Evaluación?
Jueves, 18 Junio 2015 15:59

¿Cuál es la importancia de formular Criterios de Evaluación?

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En el marco de la Evaluación para el Aprendizaje generar un sistema de referentes criteriales explícitos

entre docentes y estudiantes, que permitan valorar el grado o nivel de desempeño demostrado por los estudiantes ante la tarea solicitada, y orientar la ejecución de la misma, es un requerimiento para hacer de la evaluación un proceso más justo y transparente.

Los criterios de evaluación, describen el estándar o ideal que se espera logre el estudiante en su desempeño ante una tarea o actividad. Los escenarios de evaluación o actividades son las tareas que realiza un estudiante; éstas resultan fundamentales para evidenciar y lograr el objetivo de clase planteado. Por esto, se requiere diseñar escenarios que permitan articular el objetivo de aprendizaje en su complejidad, es decir, con la habilidad que se propone, el contenido y la actitud correspondiente.

Los  criterios de evaluación surgen tanto de la coherencia entre el objetivo de aprendizaje y la actividad diseñada, convirtiéndose en la base sobre la que se hace la valoración del trabajo realizado. Por ejemplo: una exposición oral es la tarea, un criterio de evaluación, es la fluidez de la presentación y el vocabulario utilizado.

En los criterios de evaluación se integran objetivos y contenidos, de manera que permiten observar con claridad la integración del contenido al logro de las competencias básicas.  Además, se refieren a conductas observables, por lo que permiten comprobar si se han adquirido los aprendizajes y las competencias básicas  que se consideran claves y en qué grado.

La  utilidad más inmediata de los criterios de evaluación está en servir a la verificación del grado de adquisición de los aprendizajes previstos en el currículo. Con ellos se valora el alcance, logro o desarrollo de las competencias básicas (objetivos de aprendizajes). Pero principalmente, tiene un sentido orientador puesto que guía al estudiante para desempeñar la tarea, al explicitar qué será valorado y en qué nivel de logro.

 

¿Cómo redactar un criterio de Evaluación?

Se plantea como modelo de redacción que los criterios de evaluación comiencen:

 

“El estudiante más el verbo en infinitivo o futuro”.

 

Los criterios de evaluación pueden elaborarse a partir de los objetivos de aprendizaje o de las tareas de evaluación, siendo mejor el resultado cuando abarcan ambos elementos.Cuando se elabora el criterio de evaluación a partir de la tarea propuesta se espera que sea más detallado.

En la redacción del criterio, se recomienda redactar un estándar o umbral, como el nivel óptimo a lograr por los estudiantes, dentro de los propios criterios de evaluación, ya que proporciona más detalle a la evaluación y permite precisar que el aprendizaje se ha conseguido. Esto se utiliza bastante en los sistemas de evaluación de desempeño indicando de forma analítica los estándares o niveles de desempeño esperados en la tarea que se le demanda al estudiante; un ejemplo es la rúbrica de tipo analítica.

 

Ejemplo de Criterios de Evaluación  (Moon 2002)

Objetivo de aprendizaje: Explicar y demostrar las principales características de un ensayo académico que comunique efectivamente el tema determinado.

Tarea de evaluación: Ensayo

Criterios de evaluación:

-          El estudiante elabora un ensayo que relaciona el tema con su título, claramente escrito y estructurado, demostrando la contribución de lecturas complementarias y la reflexión propia.

-          El estudiante explica cómo el ensayo demuestra estos rasgos y cómo contribuyen a su efectividad global.

-          El estudiante escribe un ensayo en un procesador de textos, con una extensión de 1500 a 2000 palabras sobre el tema determinado

El uso de criterios de evaluación debería implicar el uso de un sistema de evaluación referido al criterio y no solo a normas. En educación, los docentes evalúan con referencia a un dominio de aprendizaje, condición indispensable para la elaboración de una prueba referida al criterio. Sin embargo, no se hace con la orientación ni los conocimientos necesarios.

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